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  随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,这是课程改革逐渐深入的一个表现。去年底,北京市石景山区教委和《中学历史教学参考》杂志社在北京共同举办了全国“中学历史课堂教学有效性”研讨会,通过观摩课堂教学和开展相关研讨,与会的专家、教研人员、教师希望能够明了在新课程下的历史课堂教学有效性的途径。本刊今日所刊的这组文章,就是基于此次研讨会而组织的,希望这组来自专家、教研员和教师的文章对读者会有所启示。

经过近30年的改革开放,特别是经过近些年的努力,浙江教育获得了空前的发展:基础教育实现了由普及9年义务教育到普及15年教育的跨越,高等教育实现了由精英教育到大众化教育的跨越,这标志着浙江已从总体上解决了“有书读”的问题。浙江教育进入到了一个新的历史阶段,“读好书”已上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。就任浙江省教育厅厅长一年多来,刘希平反复强调,坚持和推进教育科学和谐发展,必须把发展教育的理念加快转变到科学和谐上来,把教育的工作重心加快转移到内涵建设为主上来,把育人模式加快转换到培养一切孩子和一切孩子的全面发展上来。着力解决影响“读好书”的各类社会反响强烈的问题,必须紧紧围绕教育科学和谐发展进行,重点做好公平、素质、均衡、质量、协调的文章。

第二,它尊重了学生的选择性。不像原有的考试整齐划一、一个模式,所有考生都考同样的试卷,新方案除了3门工具课外,在必修课、选修课上都体现了选择性,符合人才成长的基本规律,因为每个学生固有的潜能及所对应的发展空间不是完全一样的。

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西南民族大学是一所拥有56个民族师生的民族高校,是新中国最早建立的民族院校之一。从今年起,学校将在每年9月开学举办“民族团结进步主题月”活动,通过一系列富有民族特色的宣传教育活动,吸引各族师生广泛参与,共同上好民族团结进步这一课。

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北京教科院职成教育研究所所长邢晖认为,提高高职质量有四个要素至关重要。一是专业。与产业、企业岗位群或具体工种相链接的专业设置,决定人才培养的品种,只有“适销对路”,才能“出口顺畅”,而宽和窄、学科性和职业性、传统和现代的关系需要符合社会和学生两种需求,从而以特色和品牌取胜。二是实训。校内和校外实训基地都不可少,校企合作能使实训条件和效果得到可持续发展,但需要建立长效机制作保障。三是课程。这是职业院校的服务产品,是决定人才培养规格和素质的重要因素。课程的开发与设计、课程的结构与功能、课程的内容与实施方法、课程的考核与评价等是创新工程,具有很大的探索空间。四是师资。教师到企业实践问题、取得职业资格证书问题、从企业引进兼职教师问题能够得以完善,教师的实践能力和职业指导能力就会明显提高。

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石河子大学从1998年开始精品课程建设,10年来,学校投入近300万元资金进行课程建设,目前建成国家级精品课程两门,省级精品课程31门,校级精品课程14门。“每一门精品课程的建设都做到了任课教师的全员参与,保证精品课程资源教师共享。”石河子大学化学化工学院副院长李炳奇告诉记者,“在学院内,有个精品课程网站,及时更新,每名教师随时都可以通过这个平台找到自己所需要的教学资源。同时,教师还可以通过平台到全国其他高校精品课程资源库中查找自己所需的教学资源。”李炳奇介绍说。

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责编 左汶骏

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